sábado, 25 de febrero de 2017

CUESTIONARIO BREVE SOBRE TIPOS DE TEXTOS

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lunes, 12 de diciembre de 2016

UN PROYECTO DE FLIPPED CLASSROOM

  1. TÍTULO
    Y EL AMOR, ¿QUÉ?  LA LITERATURA MEDIEVAL
  1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto pretende mostrar diferentes facetas de las relaciones amorosas entre personas de la Edad Media. Es una  práctica didáctica que quiere combinar flipped classroom en cuatro dimensiones:
  1.  Vídeos cortos acompañados de preguntas para el aprendizaje de los contenidos sobre las distintas escuelas de literatura medieval.
  2. Trabajo en clase por parejas de comentario de texto.
  3. Trabajo de cooperación centrando en una exposición oral basada en una presentación sobre los escuelas literarias medievales.
  4. Trabajo de cooperación para la elaboración dos “artefactos digitales” (línea del tiempo e infografía) incluidas en la presentación.
  5. El producto final es la presentación al grupo del trabajo.
3. CONTEXTO
Entrevías es una de las cinco barriadas que forman el distrito de Puente de Vallecas. Dos datos dan una idea de su  difícil perfil socioeconómico: la renta per cápita  de 6.925,58 €  y el 25,40 % de paro registrado. Es el barrio con renta más baja y mayor índice de desempleo registrado de la ciudad de Madrid.
Hay 88 alumnos en 1º de ESO (4 grupos), 57 en 2º (2 grupos), 52 en 3º (2) y 49 en 4º (2), 65 en 1º de Bachiller (1,5) y 57 en 2º de Bachiller (1,5 grupos). Esto hace un total de 358  alumnos de ESO y Bachillerato. Hay matriculados en el centro unos 51 alumnos de etnia gitana, más de la mitad de 1º de ESO. El porcentaje de alumnos extranjeros ha crecido d+ hasta el 28%
Esta propuesta didáctica va destinada al curso: 3º -A de ESO , que cursa Matemáticas Académicas. Es un curso con un alumno repetidor, con 22 alumnos: de ellos 12 son de origen extranjero, la maýoría americanos, 4 ecuatorianos, 2 de El Salvador, 1 peruano, 1 venezolana, 2 musulmanes y 2 rumanos. El resto son alumnos nacidos en España y del barrio.
La materia de trabajo es Lengua Castellana y Literatura.
4. COMPETENCIAS CLAVE
Este proyecto está orientado al desarrollo de las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística (CCL),  a lo largo de todo el trabajo.
Competencia digital (CD), por emplear soportes electrónicos de elaboración del trabajo, de producción, y de búsqueda y selección de la información
Competencia social y cívica (CSC), pues una parte del trabajo se basa en la formación de grupos cooperativos. Allí tendrán que poner en juego habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento con los demás.
Competencia en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), pues deberán resolver problemas, relacionarse, cooperar y trabajar en equipo de forma flexible.
Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC) por la lectura, interpretación y valoración de textos medievales y la aproximación al corpus literario de la Edad Media.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1 Comunicación oral: hablar y escuchar
2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa de literatura medieval.
2.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas sobre narraciones medievales.
2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos medievales.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos de los textos medievales (diccionarios on line y en papel).
2.6. Resume textos narrativos medievales.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente
sus prácticas discursivas.
Bloque 2 Comunicación escrita: leer y escribir
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto narrativo medieval poniéndola en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto narrativo medieval y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
2.1. Reconoce y expresa el tema de narraciones medievales.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto narrativo medieval.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
Bloque 4 Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía fragmentos de obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo
de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media.
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
7.1. Aporta en sus trabajos e orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos
sobre los periodos estudiados, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
   
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS

PRIMERA FASE: VíDEOS CON PREGUNTAS PARA TRABAJO INDIVIDUAL EN CASA EN EDPUZZLE y PLAYPOSIT

Son vídeos  o bien descargados de youtube y editados, o bien elaborados a partir de presentaciones creadas por el profesor. Tienen una duración no superior a los cinco minutos y van acompañados de unas cinco preguntas.


SEGUNDA FASE : REPASO DE CONTENIDOS VISIONADOS Y COMENTARIO DE TEXTOS POR PAREJAS EN CLASE
Después de la contemplación del vídeo, la sesión de clase se dedica al repaso de los contenidos visionados mediante la proyección en el cañón de una presentación elaborada por el profesor y una plantilla de apuntes que los alumnos se encargan de completar. A continuación se realiza la lectura y comentario dirigido de algunos textos relacionados. Hay, por tanto, dos tipos de materiales empleados:

PRESENTACIONES



TEXTOS



TERCERA FASE, PRODUCTO FINAL:  TRABAJO DE PRESENTACIÓN  POR EQUIPOS COOPERATIVOS PARA EXPOSICIÓN ORAL. RESPUESTA A LA PREGUNTA: Y EL AMOR, ¿QUÉ?


TRABAJO 1º PRESENTACIÓN SOBRE LÍRICA TRADICIONAL MEDIEVAL, CANTIGAS DE AMIGO Y VILLANCICOS
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO
Contenidos:
  • Qué son, características generales.
  • Acompañamiento de imágenes.
  • infografía
  • Y el amor, ¿qué?  el trabajo debe dar respuestas a la pregunta de cómo aparece el amor en las jarchas, en las cantigas y en los villancicos

  • Producción: el grupo creará y recitará una forma de lírica popular.

TRABAJO Nº 2 EL POEMA DE MIO CID
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO


  • Y el amor, ¿qué?
(El amor en la familia). El grupo dará respuestas a cómo se presenta el amor matrimonial y familiar en este texto.

  • Producción: el grupo dramatizará la escena de la despedida del Cid.



TRABAJO Nº 3 MESTER DE CLERECÍA GONZALO DE BERCEO
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO
Qué es el mester de clerecía. Características. Gonzalo de Berceo y Los milagros de Nuestra Señora.
Infografía de Gonzalo de Berceo

Y el amor, ¿qué?
El amor carnal se transforma en el amor maternal
  • Producción: relato breve de con estructura que imite la de los Milagros de Nuestra Señora

TRABAJO Nº 4 MESTER DE CLERECÍA: JUAN RUIZ, ARCIPRESTE DE HITA
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO


El mester de clerecía en el siglo XIV. Quién fue Juan Ruiz. Características generales de Libro de Buen Amor

Infografía del libro de Buen Amor

Y el amor, ¿qué?
El amor pícaro, el papel de la mujer en la Edad Media, con personalidad y recursos para salirse con la suya frente al varón.

  • Producción: dramatización o recitado del relato del pintor Pitas Payas.


TRABAJO Nº 5 ESCUELA DE TRADUCTORES DE TOLEDO Y ALFONSO X EL SABIO
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO
Qué fue la Escuela de Traductores, cuáles fueron sus años dorados, los métodos de traducción y la participación del rey Sabio. Clasificación temática de sus obras.

Infografía de las obras de Alfonso X


Y el amor, ¿qué?
(la misoginia, la mujer con caracterización de malvada)

  • Producción: redacción de un texto andrógino, es decir, de ataque el hombre, al revés del leído. Puede ser actual.


TRABAJO Nº 6: PROSA MEDIEVAL Y EL CONDE LUCANOR
RECURSOS DE APOYO AL TRABAJO

Quién fue el infante. Cuáles son sus obras y de qué tipo. El conde Lucanor.

Línea del tiempo  sobre las obras y tipos del infante don Juan Manuel.
Infografía sobre el infante Juan Manuel y su obra.


Y el amor, ¿qué?
(Tópicos del hombre sobre la mujer: la mujer de mal carácter).

Producción: redacción sobre algunos tópicos habituales relacionados con el varón en la sociedad actual.


7. CRONOGRAMA

(Elaborado en Gantter para drive)


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8. EVALUACIÓN
COEVALUACIÓN CON CORUBRICS DE GOOGLE
CALIFICACIONES DE LOS CUESTIONARIOS ASOCIADOS A LOS VÍDEOS EN EDPUZZLE y PLAYPOSIT
20%
TEST DE LITERATURA MEDIEVAL CON QUIZIZZ
10%
Actitud de clase valorada por los comportamientos de classdojo
10%


9. HERRAMIENTAS TIC
Además de las citadas para la evaluación:


LÍNEAS DEL TIEMPO CON TIMELINE. Es un herramienta muy sencilla, y sobre todo no requiere registro
INFOGRAFÍAS CON piktochart, que es mucho más completo. sencillo de usar, y permite el registro del estudiante  con una cuenta google.
PRESENTACIONES DE GOOGLE DRIVE
EDPUZZLE, para la elaboración, manipulación de vídeos y su asignación a la clase.
PLAYPOSIT, es similar, pero tiene más tipos de preguntas para añadir al vídeo y unos excepcionales y completísimos informes de calificación.
CORUBRICS, excepcional (a mi juicio), es una plantilla google para elaboración de rúbricas y su utilización en la evaluación. Se utiliza espléndidamente en  coevaluación
QUIZIZZ, excepcional herramienta para la creación de cuestionarios tipo de test de elección múltiple, dentro de un marco de gamificación. Emite unos informes de calificación magníficos.
PUBLICACIÓN de los “artefactos” producidos (presentación, línea del tiempo e infografía) en el blog https://literatosdesegundo.blogspot.com.es/






10. AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN

Se procurará la utilización durante el proyecto de técnicas cooperativas; para la lectura y comentario de texto por parejas se pueden emplear cooperativas del estilo de  la “lectura compartida” y “trabajo por parejas”.
Para el trabajo final, los grupos cooperativos serán creados por el profesor con tres o cuatro estudiantes de acuerdo al criterio de rendimiento académico y la motivación que hayan presentado durante el curso: un alumno brillante, por lo menos otro motivado, y otro o con peor resultado o inferior motivación.

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